第11章(1/2)

小思懿在幼儿园里和其他小朋友玩不到一起去，不单是性格喜静内向的原因，似乎她的兴趣爱好、思维方式，和大家都不同。

她完全沉浸在一个封闭的自我的世界里。

幼儿园注重小朋友的情感认知和社交能力等多维度的培养发展，可小思懿哪怕在幼师手把手的照顾带领下，依然游离于集体游戏之外。

其他小朋友轻易可以理解的简单游戏规则，在她的脑袋瓜里自有另一套逻辑。

作为集体游戏里“拖后腿”的那个，她不免会遭到小朋友们的嘲笑和孤立。

除了无法自如地融入小群体中，小思懿还表现出了一些刻板化的行为模式。

比如司机每天接送她上下学只能开同一条路线，即使堵车再严重也绝不能稍加变通，绕路而行；

她吃饭挑食到了一种近乎病态的程度，只有几样固定的食材能入口，如果为了纠正她挑食的毛病故意不做她吃的菜，那她宁愿挨饿；

她喜欢搭建复杂的巨型积木，喜欢涂鸦绘本，喜欢丰富鲜亮的颜色，但是这些颜色的物品出现在她房间里时，一定要根据同色系由浅到深有序排列。如果阿姨打扫卫生时不慎弄乱了一两样东西的顺序，她会焦躁到把整个房间全部打乱，重新整理一遍……

诸如此类的无意义且执拗的重复行为，不胜枚举。

宋云今那时候也只是个孩子，却是这偌大的家里，第一个发现妹妹异于常人的举动，不像是出于孩童单纯的顽皮任性心理的人。

她心里存了疑，上网查阅了不少资料，心里渐渐浮起一个模模糊糊的猜测，之后说服父亲带小思懿去医院检查。

最终医生告知的检查结果，与她的猜想不谋而合。

阿斯伯格综合征（as）。

属于孤独症谱系障碍的一种，在外界一般被认为是

“没有智能障碍的自闭症”。

患者缺乏社交能力，情感认知困难，孤独少友、兴趣狭窄，没有语言障碍，但是沟通表达能力低下。

在医生早发现早干预治疗的建议下，小思懿被送到特殊教育学校，在康复治疗师的陪伴引导下，逐渐改善交流技能和刻板行为。

凡事都有两面性。

一方面，宋思懿存在不可忽视的人际交往障碍；另一方面，她又拥有远高于普通人水准的智力，和堪比过目不忘的图像式记忆能力，导致她和特殊学校里其他孩子在知识水平上的差距越拉越大。

等到她升入高中，治疗师在综合评估后，建议宋思懿已经可以转入普通学校，接受正常节奏的教学，并表示多与同龄人接触，对她而言，也许能更有效地发展社交技能。

随着年龄渐长，从前那个到哪儿都格格不入的小女孩，已慢慢能觉察到自己与别人在行为上的不同之处，并有意识地进行自我纠正。

她非常聪明，纵然无法感知和理解普通人多样的情绪变化，但她会通过不断的观察，练习微笑，模仿别人的动作手势等，伪装自己，从而尽量自然地融入人群之中。

就像她酷爱的积木，她从旁人的言语和动作中，摘取适合自己模仿学习的碎片，一点一点地，搭建出一个普世意义上“正常人”应该有的模样。

征询了宋思懿本人的意愿后，宋云今替她办理了转学手续。

-

发现宋思懿在新学校里被人欺负的事，纯属偶然。

保姆兰姨细心地发现宋思懿洗澡换下来的校服裙不是她自己的，出于谨慎，将这件事情告知了宋云今。

宋思懿目前就读的淮枫国际学校，是港城最好的私立高中，也是宋云今的母校。学校采取沉浸式中英双语教育模式，师资力量雄厚，拥有一流的场馆和硬件设施。

私立学校经费多，一贯喜欢在门脸的装点和排场上下功夫，校服不是肥大运动款，而是讲究美观设计感的修身制服。

女孩子的夏季校服是短袖白衬衫配浅灰色百褶裙，根据每个学生提供的尺码量身定做，用料和做工都很讲究，裙边还相应地绣有每个学生的名字。

兰姨手上拿着的这条裙子，裙腰的深色内衬里，用月白色的丝线绣了“邓一萝”三个字。

问了宋思懿才知道，原来是她自己的校服在体育课后弄湿了，这个名叫邓一萝的女同学好心把自己的制服借给她穿。

阿斯伯格综合征的特征之一，是运动技能欠缺。

运动协调能力方面有显著缺陷的宋思懿，在宋云今出面和老师沟通之后，获得了免上体育课的特许。

而班里的女孩们在上体育课前，都会去更衣室换下校服短裙，穿上运动装。