第一是耳熟能详的，大家都听过的，这样练习的时间会缩短，
耳熟能
从而增加大家练习默契的时间。
第二是风格上尽量要统一，这样不至于唱到某一段，由于节奏的变化或是
段，
音调突兀了，打断了情绪的递进。
他比较喜欢编曲比较满的那一类，器乐的演奏
奏也不
也不是一成不变，而是突然在某一段变换了节奏型。
亦或是器乐都不遵循一个固定的进程，鼓慢一点拖拍，
慢
镲片快一点抢拍等等。
好在虽然他喜欢的歌是小众了些，但其他
度都蛮
人的歌曲重复度都蛮高的。
苏白观察了一下，发现都是节奏舒缓，情感色彩偏向
是
于暖色调，或是更深一点冷色调那一类的歌。
抬起头想和几人说一说，却发现几个脑袋凑在他写的那稿纸
头想
前，不知道在说着什么。
“没听过。”
“就是就是。”
在即将被人发现偷听前，苏白迅速回正到了自己
作刚抬
座位上，装作刚抬起头的样子。
几个人互相推了一
下，才
下，才把纸放下，一副“我们什么都没说”的表情。
苏白装作没看到，把几张纸摆在他们面前，指着
着
他选定的几首歌曲。
接下来，苏白就从各个角度，分析了一下他把这几
来，苏
首歌组合起来的原因。
他从演唱的角度，谈到编曲的方向，再到情
到编曲
感的递进层面。
半晌。
几个人听得晕晕
个
乎乎地抬起头，感觉像上了一节数学课。
苏白这才发现，他讲得好像过于专业了，不那么容易让
现，
人听懂。
可惜他又没有足够多的教学样本，
懂的方
没法用通俗易懂的方式说出来。
一旁的王老师听着听着都要停下来仔细思索一下，才能跟得
的王
上苏白的思维。
这一刻，苏白不仅在几人面前专业，在王老师面
专业
前也很专业！
如果不是现在情况不
况不
允许，王老师觉得她可以和苏白交流一下，某些点让她都有一些收获。
要不是苏白表情没什么变化
个人
，几个人都患上ptsd了。
这就像是一位教学渣的老师，最后无奈地说了句“我做一遍”的
一位
既视感！
修长的手指放在黑
上，意
白分明的琴键上，腰挺得笔直，纯白色的校服穿在身上，意外能看出他的宽肩细腰。
当第一个琴键按下时，一
个
连串的美妙音符就从苏白那双手里弹奏了出来。
弱起的调子不那么具有攻击性，却能把人带入
泉的人
情绪，像一个眼里蓄着暖泉的人，引导着你进入歌者想要讲述的世界。
一
一首
首首耳熟能详的歌丝滑地切换着，听不出割裂感，但你又能明显感觉到每一段情绪上的不同。
不是那种平地起高楼，也不是那
不是那
种平淡如水，而是有高低起伏的。
1645的简单和
4
弦也跟随着情绪的递进，变得繁复起来。
王老
道
师舒缓的表情微微一僵，说道：“……我尽量把你们教好。”
几人：……
至于苏白的这个问题，几个人都没有
歌
反对的想法，因为对他们来说，并不能看出这其中有什么乐理知识，唱歌的技巧有哪些。
所以大家都一致同意苏白不参与
习，把
练习，把时间都用在那什么编曲上就好了。
当然，更重要的还是，没有苏白在，他们的
当然，
压力会更少一些。
作者有话说：
无
