“展开。”
陆灼从最后一排
一
走到讲台前,弯指从黑板槽里拈起一截粉笔,在空出来的边角写了两行。
“题里给的是这个关系,但它没直接说这个量恒定。第一种解
把它
法一上来代,容易把这里当成已知。第二种先把它换出来,后面每一步都能查。”
她写字速度快,粉笔灰
回
落在指尖。讲完,她把粉笔放回去。
那一步不是标准答案上的写法,却更适合给
合给
人听懂。
刚才说“不会”的男生低头翻卷子,翻了两页才停下,书角被他捏出
子,翻
折痕。
沈听晚没听全陆灼在讲台边说了什么,但她看见了黑
讲
板上的补充步骤,也看见数学老师点头。
那两行
两行
字刚好接住她漏掉的地方,像有人把断掉的桥临时搭上。
陆灼坐回位置。
“老师问为什么第
么
二种稳。我说先列条件,少丢分。”
她侧头看沈听晚,压低声音,故意把脸转正,让她
压低
看清口型。
“少拍马屁。”
“真的。”
“再夸收费。”
这句她说得慢
得
,尾音压得很低。沈听晚看完,才重新拿笔写:
陆灼盯着那行字,胸口那点不自在
灼
被她一句话戳散了。
“可以。”
陆灼把纸推回去,耳骨上的耳钉在阳光里亮了一下。她低头继续看题,手却没把那张纸揉掉,
上的耳
而是压进了课本里。
陆灼干脆用两套节奏工作。
用
黑板上的内容她自己听,沈听晚漏掉的地方她记在草稿纸上。遇到题目跳步,她用最短的句子拆;遇到老师背身补充,她直接写“他说这里可能考填空”。
数学老师往最后一排扫过一眼,看见陆灼纸上密密麻麻的步骤,没点破,只
往最后
把下一行板书写得稍慢了点。
不是每
及写的
一句都能接住,陆灼也有来不及写的时候。
沈听晚
把“
把“恒定”看成了“限定”,第三行重新偏了。陆灼看见后,笔尖停住,忽然意识到,自己说得再慢,也不等于沈听晚一定能接住。
沈听晚盯着那行字看了两
一
秒,把错掉的那一步划掉,重新往下算。
旁边的同学从一开始偷看,到后来光明正大
开始偷
侧头。
同桌回。
“你问她?”
一节课下来,她自己的卷子空了两道。陆灼盯着那
她
两块空白,啧了一声。
她正把第三题的条件拆给沈听晚。沈听晚算到一半,忽然把纸往她这边推了
沈
一点。
纸上写:
她拿笔回:
“不会。”
陆灼重新写:
她在旁边写: