第39章 结构
和
我
张副校长大眼瞪小眼了一会儿， 她只能问：“您……让我……说什么呀？”
林朝夕又懵了，张叔平见此情形，
回
摇了摇头，说：“就回答最后一个问题。”
“就这么学啊。”
着那
林朝夕看着那个提问的小同学，直白地道。
对方“噗~”
“
地向后仰倒，一副被她击败的模样，还闭着眼睛躺在地上喊：“她根本不知道！”
林朝夕看到小破孩这个样子，不由得想起曾经被楼上张阿姨孙
的熊
子嘲笑游戏打很烂的情景，十年前十年后的熊孩子一样熊，就很气。
“书在那里。”林朝夕指著墙，又指了指地上演戏的小男生， 说， “你人在这里。这不是很清楚吗， 还
，又
需要什么？。”
“老
头，
师已经教你了啊。”她昂着头，老气横秋地道。
“学习不是靠老师教的，
是
老师只是帮助你，你还是要靠自己。”林朝夕蹲下来，在地上随便拿起一本架子上的书， 教育他：“不是老师站在黑板前面， 告诉你1 1=2就是上课。”她带着点奶声奶气地说。
“那么， 在你拿
么课？
的这本书里，老师上了什么课？”张叔平问。
“什么联系？”
“翻开书具体说，举个例子。=。”张叔平看着站在他
，说
面前的小女孩，说。
林朝夕今天还是穿着很随便的校裤，她明显长
显长
高，裤子吊着，露出很大一截脚腕。皮肤很黑，整个人看上去灰扑扑，唯独眼睛很亮。
在三个问题前，
满了
她小脸上就写满了“你差不多可以”的字样，越这样，张叔平就越想看看她到底还知道多少。
果然，他问完后，林朝夕虽然满脸不情愿，但还是举起书，说：“栗子是，一年级的《数一数》、《填图与拆数》和二年级的《认识简单数列》、《自然数列趣题》以及三年级的《从
级的
数表中找规律》这些……。”
地上的小学生们都开始翻书，有些人
书不
手上的书不全，就要去看别人的。
很快他们发现，她所提到的章节后，都被标有明显的铅笔
标有明
字“1”。
林朝夕一本正经地道：“我也不
书，
知道，你要自己去看书，他们之间究竟有什么关系呀。”
“
不
但没有老师，我不知道，我找的关系是对还是错啊？”
孩子们又有了新的问
新的问
题。林朝夕仰头看他，意思是老师该你回答了。
“对错不重要的，不是最重要的。”张叔平说，并且自动纠正了下，“当你们看了很多书，按照自己的理解，把这些知识点归纳整理出来，将他们在你脑海内分门别类摆好，这些知识才真正变成了你自己的。”张
，不是
叔平指指脑袋，“你们如果不确定，自己整理的东西有没有问题，这个阅览室里有的是书，你去找到那本，拿出来看一看，比对一下，知道了。”
“噢
地道
~”坐在地上的小学生们齐声地道，像打开新世界大门，非常兴奋。
林朝夕
还是
听到这里，很想说你说的对。不过张副校长的神色嘛，还是像先前那样冷淡，凶巴巴的，眼神里也没有对她有任何欣赏。
“所以
，
，如果碰到从未教过的知识，该怎么处理？”张叔平问。
林朝夕很确定，这位
巴，告
大爷就是想借她的嘴巴，告诉孩子们这些道理。
她输了，撇了撇嘴，回答：“我觉得，遇到没学过的内容，就要像老师刚才说的那样，先把那个东西，放到曾经学过只是的框架里，试着去理解它，简单来说，就是，先预习啦。”她停下来，回
说，就
答结束。
“继续什么？”
“预习之后？”
“报告老师，我不知道！”林朝夕算是明白了，张副校长今天是什么话也不想
天是
说。她觉得自己已经说得太多了，再回答就不像小学生，干脆闭嘴。
于是张叔平说：“第一、尝试用自己的方式，建立你们自己的数学知识体系；第二
老师第
、抱着尝试的态度，去了解陌生的内容；第三、通过考试来检验只是框架上的薄弱环节；第四、带着问题，去听老师第二天讲的内容。这些步骤通过互帮互助的小组学习来完成，这就是我们这十天来要遵循的学习步骤。”
张副校长终于抬起漫不经心的
睛，认
眼睛，认真看着她，说：“你之前，回答得很好。”
林朝夕怀疑自己耳朵出问题，她居然被张叔平
平
表扬了？
其实林朝夕也想说，你能
想说
尝试教孩子们用自己的方式来理解数学体系，这也很棒。不过她现在还是个小学生，夸老师好像不恰当，所以她就还是闭嘴了。
